科技館作為開展科普教育、提升公民科學素質的重要場所，“體驗科學 啟迪創新”是科技館的核心理念，激發人的好奇心和創造力是科技館的獨特優勢。

美國教育家約翰·杜威提出“從做中學”的教育思想，鼓勵青少年主動探究，培養探索求真精神。而這個思想的核心體現在“做”，即讓青少年通過動手操作，去感受和體驗，激發他們對科學的好奇心。

科技館展品是科普的重要載體之一，具有激發觀眾好奇心的內在元素，即刺激物，突出特點是互動體驗性強。在展覽中構成這些刺激的元素包含展品的形狀、大小、顏色、聲響、光線甚至味道等，很容易引起觀眾注意，進而激發好奇心。

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近年來，中國科技館開展對“科技館展品對未成年人好奇心激發機制與培養效能的研究”，對科技館展品的類型及特征進行了深度分析。本文從學科領域、感官體驗、信息技術運用、交互方式等方面，對應影響好奇心相關理論指出的作用點進行耦合，提出以下四點影響因素。

一是展品的學科領域交叉性，通過啟迪創新思維提升激發觀眾好奇心的效果。科技館的展品多以“聲、光、電、磁”等基礎科學為主，在展品設計過程中，多學科領域交叉融合，可以豐富展品展示內容。通過觀察分析，可以發現觀眾對感興趣的學科領域選擇較為分散，需要多元化的主題、學科充分覆蓋；此外，在展品設計之初可以考慮在基礎科學中，融入歷史、文化、美術、音樂等其他領域內容，使其具有更大受眾覆蓋面。

例如展品“窺視無窮”，在展現科學原理的同時增加了設計美感和藝術效果。為什么透鏡內會出現一條由無數彩燈組成的“光的隧道”呢？這里展示的是光線在兩面平行放置的平面鏡和半透半反鏡之間多次反射，形成無限重復的影像，一個比一個更遠，就像一條無盡的隧道。如果里面放置一朵造型獨特的鮮花，將有無數的花朵在重復和延伸，呈現出另一番景象，從展品色彩來說，多色系展品相對單色系展品而言，更容易在視覺上激發觀眾好奇心。

二是展品的感官體驗多元性，通過觸動內心變化提升激發觀眾好奇心的效果。科技館展品作用于觀眾的方式多以視覺、觸覺為主，輔助聽覺等其他感官。在注重展品與觀眾互動的同時，要重視觀眾的心理感受和變化。借助聲光、造型以及不同材質和技術手段，對觀眾的感官系統進行復合刺激，以使觀眾在科技館參觀過程中獲得獨特的體驗。

例如大家所熟悉的“聲駐波”，這是流動科普展品中一件經典展品，俗稱“看得見的聲音”，展品由白色（或彩色）顆粒、透明亞克力管、喇叭、按鈕等組成，通過調節不同頻率，觀察白色（或彩色）顆粒的震動變化。聲波頻率改變時，波腹、波節的位置會發生改變，顆粒凸起點和凹陷點的疏密程度就不一樣了，看起來顆粒就好像在“跳舞”一樣。從展品設計來說，有聲展品相對無聲展品，更能刺激觀眾感官，從而激發興趣、啟發思維。

三是展品的信息技術多樣性，通過營造體驗空間提升激發觀眾好奇心的效果。隨著信息技術的飛速發展，具有展示性的多媒體技術逐步與展品融合，突破了傳統科技館的展示方式，部分科技館展品借助虛擬現實、增強現實、互動墻展示、虛擬全景技術、數字沙盤等技術手段，創設出時間和空間感，更好地提升展品展示效果，帶給觀眾一種沉浸式的互動體驗。

四是展品的交互方式直觀性。通過創新互動界面提升激發觀眾好奇心的效果。在科技館展覽中，展品引發認知沖突的前提是展品本身獲得了觀眾足夠的注意力。在第一時間就能充分抓取觀眾注意力的互動形式方能引導觀眾體驗，在好奇心的驅使下層層深入，對展示內容的理解由感覺進一步升華到認知層。因此科普展品交互界面激發觀眾的學習興趣是極其重要的。

隨著時代的發展，學科交叉、跨界融合是未來發展趨勢，在科技館，諸如光學、力學、電磁學這些原本人類看不見的事物變成了肉眼可見之美。先進的技術手段讓科學與藝術相遇，打開了科普傳播的全新視角。

（作者：苑 楠，系中國科技館科研管理部高級工程師）